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2021考研分享:毛振明《体育教学论》第3版配套题库详解

行业资讯 / 2022-02-17 09:43

本文摘要:接待评论留言或关注我!课后习题第1章 绪 论1为什么夸美纽斯最早在《大教学论》中把教学论界说为“教学术”?答:夸美纽斯最早在《大教学论》中把教学论界说为“教学术”是原因他认为“教学论是把一切事物教给一切人的全部艺术”,即研究教学论的主要目的在于寻求并找出一种教学方法,使教员因此可以少教,可是学生可以多学。2试用生活中的事例枚举形容体育教学的全貌。答:认识体育教学基本的因素,就可以掌握体育教学的全貌,科学实施体育教学的设计。

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接待评论留言或关注我!课后习题第1章 绪 论1为什么夸美纽斯最早在《大教学论》中把教学论界说为“教学术”?答:夸美纽斯最早在《大教学论》中把教学论界说为“教学术”是原因他认为“教学论是把一切事物教给一切人的全部艺术”,即研究教学论的主要目的在于寻求并找出一种教学方法,使教员因此可以少教,可是学生可以多学。2试用生活中的事例枚举形容体育教学的全貌。答:认识体育教学基本的因素,就可以掌握体育教学的全貌,科学实施体育教学的设计。体育教学共由8个基本要素组成,它们是:学生、教师、教学目的、教学内容、教学历程、教学情况、教学方法、教学评价。

以下用形象的“体育教学全景图”来论述体育教学的8个要素和它们之间的联系。(1)体育教学的第一个问题是:“我们为什么要组织体育教学?”这是回覆目的和目的的问题。体育教学的第一个要素是体育教学目的。

没有目的的教学不能说是有目的、有计划的教育运动,体育教学目的是教师掌控体育教学的依据并在体育教学实践中有多条理的体育教学目的,体育教学目的是体育教学的定向和评价因素,体育教学目的在“体育教学全景图”中相当于“公路上的标志、车站和终点站”。(2)体育教学的第二个问题是:“体育教学为谁而组织?”回覆是学生。

没有学生就没有须要组织体育教学,学生是体育教学中的主体因素,也是最活跃的因素,学生在“体育教学全景图”中相当于“坐在汽车上的学员”。(3)体育教学第三个问题是:“体育教学是谁组织和实施的?”回覆是教师。体育教师是体育课程设计的到场者、课程的实施者、也是完成教学任务的责任者。

在“体育教学全景图”中,教师相当于“制造汽车的——设计者”“坐在汽车上的教练——教授者”以及“保证汽车宁静行驶的交通警员——引导者”。(4)体育教学的第四个问题是:“在体育教学中,教师教的和学生学的是什么?”是教学内容。体育教学内容是由内容的实体(课程)和内容的载体(教科书)配合组成的,它们是体育教师凭据社会要求、学科体系和学生的需要选编出来的体育教学内容,在“体育教学全景图”中相当于“载着师生的汽车”。

(5)体育教学的第五个问题是:“体育教学沿着什么样的途径到达目的?”谜底是教学历程。教学历程是体育教学中的时间和流程因素,也是教学的最焦点要素,它在“体育教学全景图”中相当于“公路”和“到达目的地的最佳路”。(6)体育教学的第六个问题是:“体育教学是在什么情况下组织的?”回覆的是教学情况。没有良好的体育教学情况就会影响体育教学的质量,有时甚至会严重影响体育教学的正常举行。

它在“体育教学全景图”中相当于“公路上的护栏”“路边的绿化”“门路的质量”“沿途的风物”以及“车内的气氛”等。(7)体育教学的第七个问题是:“怎样实现最好的体育教学?”谜底是教学方法。

教学方法与目的、教师、学生等因素有着密切的关系,资助学生明白学习内容的种种信息及其通报方式。体育教学方法在“体育教学全景图”中相当于教练和警员手中拿着的“宁静驾车技术要领与规程”。(8)体育教学的第八个问题是:“我们看到的体育教学是怎样的?”回覆的是教学评价。

体育教学评价与教学目的、教师有着密切的关系,是教师凭据目的制订的种种评价指标,这些指标有评价教师“教”的方面,也有评价学生“学”的方面,体育教学评价在“体育教学全景图”中相当于教练和警员手中拿着的“事情要求和尺度”。3谈谈你对体育教学论界说的认识体育教学目的。

答:体育教学论对“认识体育教学目的”的划定可以做这样的明白:(1)体育教学的第一个要素是体育教学目的。没有目的的教学不能说是有目的、有计划的教育运动。

(2)体育教学目的是教师掌控体育教学的依据。(3)在体育教学实践中有多条理的体育教学目的。(4)体育教学目的是体育教学的定向和评价因素。

4学习体育教学论的意义何在?答:学好体育教学论,无论是对于正在举行体育教育专业学习的学生,还是对于一线事情的体育教师都具有十分重要的意义。(1)清晰而正确地分辨种种体育教学现象从认识不停深化的角度来看,体育教学内隐着知识的授业和认知影象的考量,受多种因素配合影响,存有教育范式与教育运动的多向判断,是一个汇聚着教与学因果现象庞大的荟萃体。

而纷杂的现象经常使我们无法认清体育教学的本质,更影响我们正确地判断和评价体育教学事情。因此,学好体育教学论的第一个基本意义是使我们能清晰地分辨种种体育教学现象。(2)统一有关体育教学的观点和术语体育教学作为一个专业的科学范式,必须要有明确的归属性指导教学运动。为资助人们对体育教学有一个越发系统的明白和掌握,制止可教性的偏差,体育教学有许多观点和术语需要“以鉴易别”的界定。

但恒久以来,体育教学观点和术语的使用一直比力杂乱。因此,只有统一地明白和运用种种观点和术语,才气站在一个配合的平台上来研究体育教学。(3)掌握基本纪律,归纳综合地认识体育教学本质由于体育教学是一个庞大的教学现象荟萃体,教与学的因果关系相互制约,常使我们疑惑其中并见木不见林。

因此,必须掌握纪律,从整体上认识体育教学的本质,建设起宏观与微观、局部与整体、理论与实践相互统一的整体教学观,提高应对体育教学实际问题的能力。(4)掌握体育教学方法,提高教学技术体育教学论是一门实用性较强的学科,包罗知识的选择、分类、组织、分配、评价等实践历程的操作,教师、学生和前言三者属性共用关系的处置惩罚。只有掌握体育教学方法,提高教学技术,才气“入乎其内与出乎其外”,掌握新看法的变化和新方式的转换,做出更为科学的体育教学设计。

(5)掌握体。


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